怎么使自己的教学方法看起来具有创新性？

前不久，《创新教学报告2023》（自2012年以来，英国开放大学每年定期发布）正式亮相，报告提出10种创新教学法：
使用人工智能工具的教学法、教育元宇宙、多模式教学法、在课程中看到自己、数字媒介环境下的护理教育学、播客作为教学法、基于挑战的学习、创业教育、关系教育学和学习空间的纠缠式教学法。

一.使用人工智能工具的教学法

ChatGPT-4等生成式人工智能工具的出现，有可能改变教育实践。这些工具主要包括：

• 1.语音识别技术：通过语音识别工具，学生可以练习口语表达，并获得实时反馈和纠正。
• 2.智能辅助教学软件：针对学生的个性化学习需求，使用智能辅助软件提供个性化指导和建议。
• 3.生成式人工智能工具：类似于人类生成内容的文本，可应用于演示、文章摘要和图像生成等领域，可以作为个人导师、协作教练、学习伙伴等，为学习者提供个性化支持、促进小组工作、协助理解和实现数据探索。
• 4.聊天机器人：如MathBot数学机器人：针对数学学习，学生可以和聊天机器人进行交互，在问题求解和数学概念理解方面提供辅助和指导。LanguageBot语言机器人：用于语言学习，学生可以与聊天机器人进行对话，提高语言表达能力、语法和词汇理解。

需要指出的是，教育领域的人工智能尽管能力令人印象深刻，但仍然存在社会偏见、偶尔的事实不准确、伦理影响等挑战。

二.教育元宇宙

教育元宇宙的发端基于互联网的虚拟仿真实验，利用计算机在虚拟世界构建教学所需的多学科、强交互的虚拟场景。虽然这个概念已经存在了一段时间，但最近对Metaverse的投资将其带到了技术进步的最前沿，以下是五种教育元宇宙的应用场景的举例：

• 1.虚拟实验室：通过教育元宇宙，学生可以在虚拟环境中进行实验室活动，模拟各种科学实验，如化学反应、物理实验等。这种方法帮助学生在安全的环境下进行实践探索，并提供学习实验技巧和概念的机会。
• 2.跨文化学习：通过教育元宇宙，学生可以参与虚拟的跨文化交流和体验。他们可以与来自不同国家和文化背景的学生进行虚拟互动，一起学习语言、习俗和文化知识，促进全球化意识和跨文化交流能力的培养。
• 3.历史重现：教育元宇宙可以重现历史事件和场景，让学生身临其境地参与其中。学生可以在虚拟环境中探索古代文明、历史战役、重要历史事件等，深入了解历史并与之互动，提高对历史的理解和兴趣。
• 4.艺术与创造：教育元宇宙可以创造出虚拟的艺术创作和设计环境。学生可以在虚拟空间中进行绘画、雕塑、建筑设计等创作活动，发挥他们的想象力和创造力。此外，学生还可以观赏和欣赏虚拟艺术作品，拓展美学视野和艺术欣赏能力。
• 5.远程教育与合作学习：教育元宇宙可以为学生提供远程教育和合作学习的机会。学生可以通过虚拟空间与其他学生和教师进行互动和合作，共同进行项目实践、讨论和团队工作。这种虚拟协作环境可以突破地域限制，促进学生间的知识交流和合作能力的培养。

目前教育元宇宙的使用主要集中在STEM科目上，虽然仍处于早期阶段，但已有10所美国大学创建了“虚拟大学”，开发了通过虚拟现实学习的数字校园。

三.多模态教学法

由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学过程中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即视听动触多模态教学模式。下面是多模态教学法的四个应用场景示例：

• 1.数学学习：在数学教学中，可以运用多模态教学法来帮助学生更好地理解和记忆抽象的数学概念和运算规则。例如，教师可以使用教学软件或互动白板展示图形和图表，通过视觉模态呈现数学问题，同时通过听觉模态解释问题的解法。学生还可以进行触觉模态的实践操作，如使用数学工具进行实际计算，以加深理解和记忆。
• 2.语言学习：在语言学习中，多模态教学法可以加强学生对语音、发音和语言表达的理解和记忆。教师可以通过视觉模态展示图像、图表等辅助材料，通过听觉模态播放录音或语音讲解，让学生通过听觉模态感受和模仿正确的语音和发音。在学习词汇时，使用触觉模态的配套资料，如卡片或书写练习，可以帮助学生巩固记忆。
• 3.科学实验：多模态教学法在科学实验中可以提供更丰富和全面的学习体验。学生可以通过观察视觉模态的实验装置和材料，听取教师的解释和指导，同时进行实践操作和触摸实验物品。在一些实验中，学生还可以通过嗅觉模态感知实验物质的气味或使用味觉模态品尝不同的化学溶液。这种多种感官参与的教学模式可以增强学生对实验原理和科学概念的理解和记忆。
• 4.艺术教育：在艺术教育中，多模态教学法可以帮助学生全面体验和表达艺术作品的内涵和情感。通过视觉模态展示各种艺术品、绘画技巧和表现形式，学生可以观察和分析艺术作品。同时，通过听觉模态播放相关音乐，让学生在艺术作品中感受音乐的节奏和情感。在触觉模态方面，学生可以亲自动手进行艺术创作，例如绘画、雕塑等，以加深对艺术元素和创作过程的理解和记忆。

除了课堂活动，多模态教学法还可以帮助学生为工作场所的沟通做好准备，实现不同的认识方式，提高知识的可访问性、包容性、参与性、理解性和保留性。

四.在课程中看到自己

越来越多的学生希望看到像他们自己一样的人，在他们的课程、学习材料和教育方法中体现他们的历史和背景。这种教学法的主要目标之一是确保教育系统反映学生的不同文化、经历和历史。以下是四个具体应用场景的示例：

• 1.多元文化教育：在多元文化教育中，重要的目标之一是确保学生能够看到自己的文化和背景在课程和学习材料中得到充分的呈现。例如，在历史课上，教师可以引入多个文化的历史案例和故事，并确保涵盖不同族裔、民族和国家的历史。这样做有助于学生更好地理解自己的文化背景，并从不同角度审视历史事件。
• 2.文学阅读：在教授文学作品时，教师可以选择包含来自不同文化和背景的作家和作品。通过引入多样化的文学材料，学生可以看到自己的身份和经历在文学作品中得到反映。这不仅能够增加学生对文学的兴趣，还能够培养他们的跨文化意识和理解。
• 3.社会科学研究：在社会科学领域的研究中，运用“在课程中看到自己”教学法可以促使学生更深入地探索社会问题和现象，并将其与自身的经历和背景联系起来。例如，在社会学课程中，学生可以研究和讨论有关种族、性别、阶级和身份的议题，并探索这些议题对他们和他们的社区的影响。
• 4.艺术和表演：在艺术和表演课程中，教师可以支持学生展示他们自己的文化和身份。例如，在戏剧课上，学生可以编写和演出与自己文化相关的剧本，展示他们的故事和价值观。在美术课上，教师可以鼓励学生画出自己的文化象征和艺术作品，以展示他们的独特视角。
  可能有人觉得”在课程中看到自己”教学法不适合工科教育，这里重点说明一下：
• 1.历史和文化背景的融入：在工程课程中，可以将历史和文化背景与工程实践相结合，以帮助学生理解不同文化对于工程发展的影响和贡献。例如，在建筑工程课程中，可以介绍不同文化背景下的建筑风格和设计理念，让学生了解不同文化对建筑的影响，引发对文化多样性的思考。
• 2.多元化案例研究：在工程课程中，引入多元化的案例研究可以帮助学生看到不同群体在工程领域的贡献和应用。例如，在计算机科学课程中，可以涉及代表不同性别、种族和文化背景的计算机科学家的工作和成就。这样的案例研究可以激发学生的兴趣，并帮助他们认识到工程领域是一个多元化且包容性的领域。
• 3.实践项目的多样性：在工程教育中，实践项目是一个重要的组成部分。为了体现”在课程中看到自己”的教学法，可以鼓励学生从不同文化和背景中选择他们感兴趣的项目。例如，在机械工程课程中，学生可以选择项目，以解决与他们自身文化和环境相关的问题，如针对特定区域的可持续能源解决方案。
• 4.团队合作与文化敏感性：在工程教育中，团队合作是必不可少的。教师可以鼓励学生组成多样化的团队，以反映真实工作环境中的多样性。这样，学生不仅能够从不同背景的同学中学到不同的经验和观点，还能够培养跨文化合作和交流的能力，提高文化敏感性。

这些场景都体现了“在课程中看到自己”教学法的应用，通过确保学生的历史、文化和背景在教育过程中得到充分的反映，帮助学生建立自信、增强学习动力，并且促进跨文化理解和尊重。当然，应学会灵活运用该方法，使其适合当地或不同的学生。

五.数字媒介环境下的护理教学法

护理教学法是一种优先考虑移情、关爱他人并在培育、支持和公平的学习环境中发展学习者的方法。关爱并不总是教学的核心，世界各地的教育系统往往过分强调学术成就，而忽视了培养关爱他人的个人。该法有四个关键要素：建模、对话、实践和确认，有助于学生的自尊、幸福和参与。

以下是在数字媒介环境下，护理教学法的四个具体应用场景：

• 1.模拟护理实践：通过数字媒介技术，可以创建模拟护理实践的虚拟环境，让学生在安全的环境中进行护理技巧的练习和模拟场景的体验。在这种环境中，教师可以展示正确的护理行为模型，引导学生学习并了解如何在患者护理过程中表达移情和关爱。学生可以通过虚拟场景进行互动对话，模拟与患者的交流，培养他们的护理技能和在关怀他人方面的能力。
• 2.远程教学和远程支持：在数字媒介环境下，护理教育可以通过在线课程和远程教学的形式进行。教师可以通过视频会议、在线讨论板以及即时消息等工具与学生进行互动和对话。在这种环境中，教师可以提供个性化的指导和支持，关注学生的学习进展和情感需求。通过远程教学和远程支持，教师可以建立一个支持性和关爱的学习环境，培养学生的自尊和幸福感。
• 3.互动式学习和合作项目：数字媒介环境提供了多种互动式学习工具和合作平台，可以促进学生之间的合作和对话。教师可以设计护理案例研究、小组讨论和团队项目，通过数字媒介工具使学生能够共同解决问题、分享经验并互相支持。在这样的学习环境中，学生可以通过合作实践护理技能和关爱他人，增强他们的参与感和团队合作能力。
• 4.学习成果的认可和反馈：数字媒介环境提供了各种形式的学习成果认证和反馈机制。教师可以利用在线评估工具和个性化反馈系统对学生的学习成果进行确认和评估。同时，教师可以提供积极的鼓励和具体的反馈，以帮助学生建立良好的自尊和自信心。通过学习成果的认可和个性化反馈，学生能够感受到自己的努力被重视和肯定，从而提高他们的学习动力和参与度。

在数字媒介环境中，教师可以采取实际步骤，创造一个友好的环境，同情学生，并回应他们的需求，从而实践护理教学法。

六.播客教学法

播客是专注于特定主题或话题的音频片段，可以免费在线访问。在过去的几年里，播客在教育环境中的使用一直在增长，它有许多优点，包括灵活性、非正式性、包容性、易控制以及易更新内容等。
以下是播客作为教学法的四个具体应用场景：

• 1.讲座和课堂延伸：教师可以录制课堂讲座的音频并将其制作成播客形式。学生可以在课后通过播客平台收听这些讲座，以加深对课程内容的理解和复习。此外，教师还可以创建额外的播客内容，作为课堂延伸，提供深入探讨的主题或案例研究。这提供了给学生提供灵活学习机会的同时，也增加了对学生的参与度和知识吸收。
• 2.学生项目和报告：学生可以利用播客创作自己的内容，例如制作学习日记、口述报告或研究总结。他们可以在播客中分享学术见解、实地调查结果或个人经历与观点。这种形式的表达可以帮助学生提高口头表达能力、批判性思维和组织技巧。教师可以通过评估学生的播客内容来评估学生的学术能力和表达技巧。
• 3.教学资源和辅导材料：播客可以作为一种补充教学资源使用，提供学生自主学习的机会。教师可以录制解说讲解复杂概念、演示操作技巧或提供案例分析的播客，并将其作为学生在课外进行学习和复习的资源。这样的辅导材料具有时间和地点的灵活性，使学生能够按照自己的进度深入学习和理解。
• 4.跨学科交流和合作：播客提供了跨学科交流和合作的平台。学生可以通过录制播客的方式与其他学生、教师或专家进行讨论和合作，探索不同领域的知识和观点。例如，学生可以进行访谈、进行小组辩论或开展共同项目，并通过播客分享他们的思考和成果。这种形式的合作和交流有助于培养学生的合作能力、批判性思维和跨学科思维。

由于低价录音设备和免费软件的增加，为播客创作内容变得越来越普遍。教师对制作播客的过程表示欢迎，认为这是一个以更非正式的方式讨论核心主题思想和发展自己沟通技巧的机会。

七.基于挑战的学习

基于挑战的学习（Challenge-Based Learning, CBL）是一种基于参与、调查和行动，通过具有挑战性的结构化教学方法，“激发”学习者积极参与并产生结果的想法。CBL建立在体验式和建构主义学习的基础上，使参与者既成为教师又成为学习者。
以下是四个具体应用场景：

• 1.社会问题解决：学生可以参与解决真实的社会问题，如环境保护、社区发展或社会不平等。他们可以合作进行调查研究、收集数据，提出创新解决方案，并实施行动计划。这样的挑战性项目可以激发学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使他们意识到他们的学习对社会有实际价值。
• 2.创业和创新：学生可以面对创业和创新的挑战，例如创建自己的企业或设计新的产品/服务。他们将研究市场需求、制定商业计划、进行产品开发，并最终推出创意项目。这样的挑战性学习经验可以培养学生的团队合作、企业家精神和创造力，同时提供实践中的商业知识。
• 3.文化理解和国际合作：学生可以面临跨文化交流和国际合作的挑战，以促进文化理解和全球视野。他们可以与国际学校或组织合作，通过虚拟交流或实地交流，共同研究和解决世界性的问题。这样的挑战性学习项目可以帮助学生培养跨文化沟通、团队合作和全球意识。
• 4.科学实验和技术创造：学生可以参与科学实验和技术创造的挑战，探索科学原理和创新技术应用。他们可以进行实验设计、数据分析，或者设计和制作原型。通过这样的挑战性学习体验，学生将培养科学思维、问题解决能力和技术技能，并了解科学和技术对社会和人类的影响。

真实地使用技术、记录和讲故事，以及让社区成员参与到扩大资源和实现真实学习的过程中，是CBL的关键思想。它与基于项目的学习和基于问题的学习有相似之处，但也有其独特之处。CBL可以让学生和教师感到兴奋，并有可能影响社会。然而，它可能很难管理，并与风险和不可预测的结果相关联。对于师生来说，最初采用CBL可能会很耗时。

八.创业教育

创业教育教授创业、管理和发展企业所需的知识、技能、态度和心态。它可以带来增长、创造就业、经济成功和社会创新。企业家的心态包括创造力、好奇心、批判性思维、解决问题的能力、沟通技巧、团队合作、灵活性、冒险精神和强烈的职业道德。
创业教育的目标可以多种多样，从培养创业能力、理解创业精神、培养通过创业追求社会目标的能力，到以创业的方式行事。使用各种教学方法，如模拟、指导、设计思维等。创业教育可以吸引那些不认为自己具有创业精神的学习者，并帮助他们培养成为未来领导者的技能。
创业教育可在小学、中学、大学教育中展开。在《大学生创业管理基础》一书中，强调“借由创业的教育”（Education through entrepreneurship）。提出创业管理的核心是机会管理。对每个人来讲，每天随时随地会遇到很多机会，但机会是不确定的，稍纵即逝，且人生重大机会可能只有一次。如何抓住重要的机会是每个人包括大学生必须面对的重大人生课题，这与创业管理过程比较类似。创业教育课在不同课程中可以应用，以下是三个具体示例：

• 1.数学课程：可以引入创业教育的理念，帮助学生发展解决问题和创新的能力。例如，教师可以设计一个项目，要求学生通过市场调研和数据分析，计算利润和成本，以及制定预算计划等，模拟创业情境。学生可以创建自己的小型企业，计划和管理他们的产品或服务，从中学习数学的实际应用和创造性思维。
• 2.语言艺术课程：可以利用创业教育的方法培养学生的创造性思维、沟通能力和团队合作精神。例如，教师可以引导学生进行创业项目，要求学生合作编写商业计划书或产品宣传文案。学生可以通过撰写吸引人的广告文案或进行口头演示来扩展他们的语言艺术技能，同时学习有效沟通、文案写作和团队合作。
• 3.工科课程：创业教育可以帮助学生培养解决实际问题和探索创新科学应用的能力。例如，学生可以进行科学实验项目，以发现新的工程原理并应用于解决现实问题。他们可以设计和构建原型，测试假设，并最终展示他们的创意解决方案。创业教育的应用可以激发学生对科学的兴趣，同时培养他们的实验设计、数据分析和创新思维能力。

九.关系教育

关系工作是与他人建立关系和联系的沟通过程，包括人类、材料、人工制品、技术和自然栖息地。关系教育认为关系在教育环境中的作用和有意义的关系是有效学习和教学以及专业工作和合作的基础。
关系教育可以在不同课程中可以应用，以下是三个具体示例：

• 1.社会学课程：可以将关系教育的理念融入教学，帮助学生理解人际关系的重要性以及如何建立和维护健康、积极的关系。教师可以引导学生进行小组讨论或案例研究，让他们了解不同类型的人际关系，如友谊、家庭、社交网络等，并探讨有效的沟通、冲突解决和合作技巧。通过关系教育，学生可以增强自己与他人互动的能力，培养人际关系中的情商和社交技巧。
• 2.艺术课程：关系教育可以帮助学生发展与观众、用户和社区之间的艺术互动关系。例如，在音乐课堂上，学生可以参与创作和表演音乐作品，并与观众交流反馈。他们可以通过音乐会、音乐工作坊或社区音乐项目与不同的人群相互连接。通过这样的艺术关系教育，学生不仅可以展示他们的艺术才华，还可以培养他们的沟通能力、艺术品味和共同合作意识。
• 3.科学课程:关系教育可以帮助学生了解科学与社会和环境之间的联系，并培养他们在科学领域中的合作与责任感。例如，在环境科学课程中，学生可以研究和探索环境问题，并与相关社区组织、政府机构或科学研究团队合作，提出解决方案和推动可持续发展。通过这样的关系教育，学生能够意识到科学知识与社会改变之间的联系，并学会与他人协作解决实际问题。
  关系教学法是关于发展关系工作的能力，其应用的广泛性可期。

十.学习空间的纠缠教学法

纠缠教学法关注技术、教学法和学习环境之间错综复杂的关系。在混合教学中，纠缠教学法鼓励不同学习空间的学生之间的合作，需要仔细规划以适应多种环境和约束。
以下是四个具体的应用场景：

• 1.在线协作项目：纠缠教学法可以应用于在线协作项目，如学生合作开展研究、解决问题或完成创作任务。学生可以使用技术工具（如在线协作平台、视频会议等）在不同的学习空间中进行交流和合作。教师在规划课程时需要考虑学生之间的合作方式、时间安排和任务分配，以营造一个支持合作学习的学习环境。
• 2.虚拟实验和模拟：纠缠教学法可以应用于虚拟实验和模拟环境中。例如，在科学课程中，学生可以使用虚拟实验室进行实验操作，并与他们的同学进行讨论和合作。这种合作可以通过在线讨论论坛、实时聊天工具或视频会议进行。纠缠教学法鼓励学生在虚拟环境中共享经验和知识，促进彼此之间的学习和理解。
• 3.移动学习和场景学习：纠缠教学法可以应用于移动学习和场景学习中，利用移动设备和现实场景来促进学生的学习。学生可以利用手机、平板电脑等移动设备在不同的学习环境中获得信息、参与学习活动，并与同伴进行合作。例如，在户外考察时，学生可以使用移动设备拍摄照片、记录观察结果，并与其他学生分享和讨论。纠缠教学法强调学习环境和技术的融合，将学习与现实生活场景相结合。
• 4.跨学科合作项目：纠缠教学法可以应用于跨学科合作项目中，鼓励学生运用不同学科的知识和技能解决复杂问题。例如，学生可以参与设计和实施一个关于环境保护的项目，结合科学、社会科学和艺术等学科的知识进行研究和行动。在跨学科合作项目中，纠缠教学法要求教师在规划教学活动时考虑学科整合、合作学习和技术支持等因素。

需特别说明的是，ChatGPT等生成式人工智能工具的使用体现了技术和教学的纠缠，需要伦理考虑和批判性评估。